كيفيّة اللعب

passport

مستكشفو جبالنا هي منصّة تفاعلية مباشرة يمكن الوصول إليها من خلال إنشاء حساب على الإنترنت.

ويمكن القيام بذلك إما من خلال الوصول الجماعي (من الأساتذة مع حساب واحد لكلّ صفّ) أو من خلال الوصول الفردي (من الطلاب الفرديين في المنزل مع أهلهم). يكون لكلّ حساب جواز سفر أخضر خاصّ به يتمّ ملؤه بختم في كلّ مرّة يتمّ فيها إكمال لعبة أو نشاط في المنصّة.

ويكون جواز السفر وثيقة سفر افتراضية تحفّز الصفّ / الطالب على الالتزام والمشاركة في جمع كلّ الأختام الافتراضية وهي قابلة للتحميل والطباعة في نهاية رحلة "مستكشفو جبالنا" أو في نهاية العام الدراسي كهدية تذكارية وتشير إلى الانتهاء من الموضوعات والأنشطة التي تمّ استكشافها من كلّ صفّ / طالب خلال الرحلة.

بعد التسجيل الأولي وتسجيل الدخول، يحصل كلّ صفّ / طالب على إمكانية الوصول إلى خريطة افتراضية تحتوي على المواضيع التالية التي تمثل واحدة من الموارد الأساسية الرئيسية التي تقدّمها لنا جبالنا:



يمكن استكشاف كلّ موضوع بشكل مستقل لذلك، ما من حاجة إلى ترتيب محدّد.

عند النقر على موضوع واحد، يتمّ إعادة توجيه المنصة إلى صفحة الموضوع مع الخيارات التالية:

1. مقدّمة الرسوم المتحركة

يبدأ كلّ موضوع مع عرض تمهيدي قصير لدقيقة أو دقيقتين من الرسوم المتحركة والذي يقدّم لمحة موجزة عن المكونات الأساسية للموضوع. ويفسّر أيضًا التحديات الرئيسية التي تواجه الموارد الطبيعية من حيث التدهور البيئي. ويتمّ الحصول على ختم على جواز السفر الأخضر الافتراضي عند مشاهدة كلّ عرض تمهيدي.

2. اللعبة على الإنترنت

من خلال النقر على "بدء اللعبة"، يمكن استكشاف كلّ موضوع من خلال لعبة افتراضية تسمح للاعب (اللاعبين) باكتشاف الموضوع وفهمه أكثر. وتسلّط اللعبة الضوء على المشاكل التي تواجه مختلف الموارد الجبلية وتقترح الحلول لها.

وعادة ما تكون الحلول للعبة بشكلٍ إجابات متعدّدة الخيارات أو أعمال السحب والوضع في المكان المناسب (أساسًا من مربّع الأدوات والحلول على الجانب الأيسر العلوي من الشاشة).

وتنتهي كلّ لعبة عند العثور على كلّ حلولها ويتمّ الحصول على ختم افتراضي على جواز السفر الأخضر.

3. الأنشطة المنهجية الإضافية

لكلّ موضوع أنشطة عملية يقوم بإعدادها الأستاذ وتنفيذها من الطلاب. وتستخدم هذه الأنشطة نهج التعلّم التجريبي الذي يسمح للطلاب بتطبيق المعرفة المكتسبة في اللعبة الافتراضية بمساعدة الأستاذ واستكشاف كلّ مورد أكثر بطريقة خلاقة وعملية.

ثمّة ما بين 3 إلى 4 أنشطة لكلّ موضوع، يمكن تنزيلها كملف PDF وتكون قابلة للطباعة. وعند إنجازها والموافقة عليها من الأستاذ، يتمّ الحصول على ختم مقابل كلّ منها لجواز السفر الأخضر.

بالإضافة إلى ذلك، يستفيد الأساتذة والأهل من الدعم التالي لتمكينهم من العمل مع الأولاد من خلال كلّ موضوع:

1. أدلة المعلّمين

يهدف دليل المعلّمين إلى تزويد الأستاذ / الأهل بمعلومات أساسية كافية عن كلّ موضوع لتعزيز فهمهم لكلّ مورد من الجبال وكذلك لتسهيل الحوار والنقاش بين الطلاب. وتتوافر معلومات عن كلّ موضوع بشكل PDF قابل للتحميل والطباعة.

2. الموارد الإضافية

تقع الموارد الإضافية لاستخدامها من الأساتذة أو الأهل في علامة تبويب منفصلة على المنصّة وهي بمثابة قسم دعم للمواضيع السبعة التي يغطيها "مستكشفو جبالنا" وتحتوي على أفلام وثائقية ودراسات ومقالات وتقارير ورسوم متحركة مثيرة للاهتمام. وتوفّر مزيدًا من المعلومات عن كلّ موضوع ويمكن عرض بعضها على الطلاب.

للحصول على أي دعم إضافي، يُرجى الاتصال بنا على العنوان التالي:
help@mountainexplorerslebanon.org

اللعب في الصفّ

التعلّم التفاعلي هو الأساس:

سيخوض الطلاب في مستكشفي جبالنا رحلة في البيئة الجبلية الطبيعية في الهواء الطلق عن طريق المستكشفين الصغار وتفاعلهم مع نحلتي، جالب الحظ من خلال التعرّف غير المباشر مع اللاعبين ياسمين وجاد.

وسيتمّ تحسين مهارات حلّ المشاكل والتفكير النقدي والتعلّم التعاوني من خلال استخدام هذه الأنشطة الافتراضية كمساعدات تعليمية جديدة. وتُستكمل الأدوات المباشرة من خلال التدريب العملي على الأنشطة التعليمية الأساسية التي تسمح للطلاب بإيجاد حلول لتحديات الحياة الحقيقية من خلال التفاعل المباشر. ويهدف هذا النهج بشكلٍ رئيسي إلى جعل العالم الحقيقي بيئة التعلّم الخاصّة بهم.

كيفية تطبيق التعلّم التفاعلي:

بهدف تحقيق أكبر قدر ممكن من الفعالية، يتمّ تشجيع المدارس والمؤسسات التعليمية على السماح باستخدام الحواسيب الفردية و/أو أنواع أخرى مماثلة من التكنولوجيا (الحواسيب المحمولة وأجهزة آيباد، وما إلى ذلك).

وفيما يلي ثلاثة اقتراحات للاستخدام الأمثل لمنصة مستكشفي جبالنا، حسب ترتيب الأفضلية:

  • السيناريو 1: استخدام الحواسيب المكتبية الفردية و/أو الحواسيب المحمولة وأجهزة آيباد، وما إلى ذلك مع اتصال بشبكة الإنترنت لكلّ طالب في الصفّ. ثمّ، يقوم الأستاذ بالطلب من كلّ تلميذ تلو الآخر بالإجابة عن كلّ خطوة من اللعبة، ويقوم بالتحقّق من صحة الإجابة مع بقية الطلاب مع تقديم شرح إضافي كلّما دعت الحاجة.
  • السيناريو 2: استخدام شاشات حواسيب مكتبية و/أو محمولة متعدّدة مع مجموعات من الطلاب حيث تقوم كلّ مجموعة باستخدام حاسوب واحد (وحيث لا يزيد عدد الطلاب في كلّ مجموعة عن 5 طلاب لكلّ حاسوب من الناحية المثالية). ثمّ، يقوم الأستاذ بالطلب من كلّ تلميذ تلو الآخر بالإجابة عن كلّ خطوة من اللعبة، ويقوم بالتحقّق من صحة الإجابة مع بقية الطلاب مع تقديم شرح إضافي كلّما دعت الحاجة.
  • السيناريو 3: عندما يكون ثمّة حاسوب واحد فقط مع جهاز عرض الشاشة، يجب تقسيم الطلاب إلى مجموعات من 5 طلاب. ثمّ، تتناوب كلّ مجموعة على حلّ قسم من اللعبة الافتراضية باستخدام الحاسوب وتبرير إجاباتهم أمام بقية الطلاب. ويساعد التفاعل بين الطلاب وزملائهم على إتاحة جوّ من الحوار يمكن خلاله مناقشة مواضيع مختلفة عند ظهورها.

ويقوم دور الأستاذ / الأهل على العمل كجهة منسّقة ووسيطة للحوار / النقاش. وينبغي عليهم إدارة المناقشات في الاتّجاه الصحيح والمصادقة على صحّة الإجابات / الحلول الصحيحة، وتقديم تفسيرات إضافية كلّما دعت الحاجة.

ومن المهمّ جدًّا أن يقوم الأستاذ / الأهل بمغادرة الغرفة وترك المجال للطلاب للتفاعل مع اللعبة وكذلك بعضهم مع بعض والمناقشة وإيجاد الحلول بأنفسهم. وتقوم الفكرة على الابتعاد عن النهج التقليدي لتقديم التفسيرات أولاً بينما يجلس الطلاب ويستمعون من دون أيّ تفاعل.

تسجيل دخول المستخدم